Projeto Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil (Maternal II- Suelen)

ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL  BRINCAR E APRENDER

PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS (MATERNAL NÍVEL II)

 

O brinquedo ensina qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão do mundo, o brinquedo educativo conquistou espaço na educação infantil. Quando a criança está desenvolvendo uma habilidade na separação de cores comuns no quebra-cabeça à função educativa e os lúdicos estão presentes, a criança com sua criatividade consegue montar um castelo até mesmo com o quebra-cabeça, através disto utiliza o lúdico com a ajuda do professor.

(KISHIMOTO, 2001, p.36-37)

 

JUSTIFICATIVA

            Recordar brinquedos e brincadeiras tradicionais (folclóricas), muitas vezes nos faz lembrar de tempos difíceis em que havia poucos e raros brinquedos. Isto pode ser levado em conta diante da variedade de brinquedos que dispomos hoje. Reportamo-nos ao tempo em que era mais valorizado o processo de construção e reconstrução de brinquedos e das brincadeiras, onde o mais importante não era o produto final, aquele pronto e acabado. Sendo assim, concordamos que as brincadeiras tradicionais infantis são fontes enriquecedoras enquanto resgate da cultura e prática do lúdico na constituição de grupos. A brincadeira tradicional infantil, uma das representações folclóricas, baseadas na mentalidade popular, expressa-se, sobretudo pela oralidade, é considerada como parte da cultura popular.

            Neste sentido, a brincadeira tradicional é uma forma de preservar a produção cultural de um povo num certo período histórico. E é esta representação cultural importante para a construção da identidade social que será tratada neste projeto utilizando recursos tecnológicos para que os alunos possam interagir e vivenciar de maneira prazerosa esta vivência. "Resgatar a história de jogos tradicionais infantis, como expressão da história e da cultura, pode nos mostrar estilos de vida, maneiras de pensar, sentir e falar e sobretudo, maneiras de brincar e interagir. Configurando-se em presença viva de um passado no presente".

 

OBJETIVOS GERAIS:

·         Desenvolver um trabalho interdisciplinar de maneira prazerosa partindo da construção de brinquedos com diversos materiais

·         Resgatar brincadeiras esquecidas ou desconhecidas pelas crianças de maneira que se aplique nessa semana somente brincadeiras e/ou confecção de brinquedos utilizando material reciclável. Criar brincadeiras e jogos ao ar livre, valorizando e conservando os brinquedos da escola assim como também de casa. Levá-los a conhecer e comparar brinquedos e brincadeiras de crianças da cidade e do campo.

·         Desenvolver o senso crítico, a socialização, a aceitação a regras impostas pela brincadeira, espírito cooperativo, etc.

·         Desenvolver a coordenação motora global, fina, ginástica, dança, desenvolvimento da memória e despertando a curiosidade. (lúdico)

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Aumentar o repertório de brincadeiras infantis.

·         Fazer com que as crianças participam de situações de socialização.

·         Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo.

·         Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras, jogos e demais situações de interação.

·         Explorar e identificar elementos da música para se expressar interagir com outros.

·         Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construção, confeccionar junto com as crianças brinquedos feitos de sucatas.

·         Participar de variadas situações de comunicação oral.

·         Participar de diversas situações de intercambio social.

·         Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos.

 

CONTEÚDOS CONCEITUAIS:

·         Aumentar o repertório de brincadeiras infantil;

·         Registrar de diferentes formas o brincar;

·         Reconhecer brincadeiras musicais ressaltadas pela professora;

 

CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

·         Participar de situações de socialização

·         Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo,

·         Saber brincar obedecendo as regras estabelecidas.

 

CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:

·         Construção de brinquedos com sucatas;

·         Vivenciar os conteúdos trabalhados através de imagens, som, objetos concretos e diferentes suportes.

LÍNGUAGEM ORAL E ESCRITA

·         Uso da linguagem oral para conversar e brincar.

·         Observação e manuseio de materiais impressos como livro e revistas.

·         Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.

·         Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita.

·         Roda da conversa;

·         Pesquisa com a família;

·          Interpretação oral e através de desenhos;

·         Lista dos nomes dos personagens que aparecem na história;

·          Brinquedos que aparecem no filme: Listar os brinquedos que eles conhecem e aparecem no filme· Falar sobre os brinquedos e brincadeiras que fazem parte da cultura do povo.

·         Ressaltar que as brincadeiras não são iguais em todas as partes do mundo, embora várias delas tenham se espalhado através dos meios de comunicação.

·         Pesquisa: propor uma pesquisa sobre as brincadeiras que os alunos conhecem.

·         Eles farão uma entrevista com os pais, avós ou pessoas mais velhas sobre brincadeiras e brinquedos que eles usavam quando crianças.

·         Produção de texto feita no coletivo: A educadora irá propor aos alunos que produzam um livro de brinquedos e brincadeira, descrever, analisar e ilustrar.

·         Trabalhar com as regras, como se brinca em cada brincadeira e brinquedo.

Observação: Não esquecer que deve sempre nesta faixa etária trabalhar com o visual, imagens, para que os alunos possam compreender e entender o que se está ensinando.

MATEMÁTICA

·         Brincadeiras de pesca com peixinhos numerados;

·         Sequência numérica através de brincadeiras como: amarelinha, caracol, senhor rato está? E outras;

·         Exploração de diferentes procedimentos para comparação de grandezas (maior, menor, alto, baixo, etc.)

·         Classificar brinquedo por tamanho, e tipo, etc.;

·         Comparação de brinquedos antigos e brinquedos modernos;

·         Confecção de jogo da memoria, boliche, quebra cabeça, jogo das argolas e outros.

 

ARTES VISUAIS:

·         Trabalhar com obras artísticas: Brinquedos e Brincadeiras de Ivan Cruz;

·          Apreciar as obras de arte, questionando os alunos: O que essas imagens possuem em comum? Quais são os elementos que fazem parte da pintura? Quais são as cores utilizadas na pintura? Com qual obra você mais se identificou?

·         Realizar a releitura de uma das obras utilizando diferentes recursos e suportes;

·         Confeccionar diferentes brinquedos utilizando materiais de sucatas com os alunos;

·         Confeccionar brinquedos musicais com os alunos com materiais de sucatas;

·         Propor para que as crianças desenhem algumas brincadeiras utilizando vários materiais.

MÚSICA E MOVIMENTO

·         Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.

·         Percepção de estruturas rítmicas para expressar – se corporalmente por meio de brincadeiras.

Vivenciando as brincadeiras:

·         Perguntar aos alunos quais são suas brincadeiras preferidas;

·         Trazer diferentes brinquedos como corda, bola, elástico, pião para que os alunos realizem brincadeiras que eles conhecem.

·         Brincadeiras de roda.

·         Com cantigas de roda, junto com as crianças vão relembrar algumas brincadeiras de roda da época da vovó.

·         Confeccionar pipas e outros brinquedos como peões.

·         Junto com a educadora as crianças vão confeccionar e depois brincar de pipas e  peões.

·         Pular corda;

·         Fazer um circuito de brincadeiras com a corda.

·         Brincar de amarelinha com os alunos;

·         Confecção de bola de meia;

·           Cantigas de roda (ciranda-cirandinha marcha soldado e etc.);

·         Confecção de peteca

·          Brincadeiras (camaleão, estátua, cobra-cega, amarelinha, dança da cadeira, pique - esconde e etc.);

·         Confecção de pé de lata;

·         Confecção de pipa, cata-vento;

·         Dramatização de cantigas (não atire o pau no gato, trem de Pernambuco e etc.);

·          Exposição de bonecas e bonecos de pano;

·         Brincar de amarelinha, de cabra-cega;

·         Bola de gude;

·         Convidar as mães ou pais para participar da construção de um brinquedo com seu filho e também brincar;

·         A criança trazer brinquedos para a escola;

 

NATUREZA E SOCIEDADE:

·         Participação em brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos.

·         Histórias dos brinquedos;

·         Brinquedos e brincadeiras dos pais;

·         Brinquedos e brincadeiras de outras regiões e de outras comunidades (indígenas);

MÚSICA:

·         Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.

·         Entoar para as crianças diferentes canções que envolvam o tema proposto.

 

AVALIAÇÃO:

          Ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos alunos nas atividades propostas, interesse e também mudanças de atitude quanto à incorporação devalores, grau de motivação e entusiasmo.

 

CULMINÂNCIA:

·         Exposição dos trabalhos produzidos pelas crianças;

·         Exposição de fotos;

·         Dia do brinquedo ou brincadeira com o responsável ( marcar com os responsáveis um dia da semana para cada um para demonstrar e conversar com os alunos uma brincadeira do seu tempo).

Projeto Sobre os Gêneros Textuais na Educação infantil (Vânia;Joseane e Caroline)

ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL BRINCAR E APRENDER

PROJETO TRABALHANDO COM OS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS NA PRÉ-ESCOLA

 

JUSTIFICATIVA:
              A leitura figura como um dos principais exercícios para o desenvolvimento da linguagem oral e da autonomia da criança, tornando-o um sujeito reflexivo e crítico que conhece o mundo e se percebe como sujeito participante tanto do processo educativo quanto do meio social em que está inserido. É o que sugere GOES (1990, p. 16): A leitura para a criança não é, como às vezes se ouve, meio de evasão ou apenas compensação. É próprias emoções e reações.

          Partindo deste princípio compreendemos que a leitura deve ser vivenciada a partir da educação infantil, atuando como agente mediador entre a criança e a formação de sua personalidade, de sua concepção de mundo e a faz conhecer sentimentos próprios da humanidade, um exemplo é o bem e o mal, sentimentos bem presentes na literatura infantil (MAGNANELLI, 2005. p.2).

           Além de favorecer o conhecimento de mundo, favorecer o desenvolvimento das emoções e das relações afetivas, a leitura na educação infantil atua como o primeiro passo para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, o que resultará em um adulto leitor, capaz de fazer inferências entender e interpretar qualquer texto. Neste sentido o Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI) afirma que:
        A aprendizagem da linguagem escrita é “um processo de construção de conhecimento pelas crianças por meio de práticas que tem como ponto de partida e de chegada o uso da linguagem e a participação nas diversas práticas sociais de escrita”. Aponta ainda que “as instituições e profissionais de educação infantil deverão organizar sua prática de forma a promover as seguintes capacidades nas crianças: (...) interessar-se pela leitura de histórias; familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.” (Brasil/MEC, 1998, v.3, p. 122 e 131).

          Compreendendo e concebendo a leitura em suas múltiplas formas como um instrumento facilitador e essencial no desenvolvimento do processo cognitivo e na compreensão de mundo da criança, justificamos o presente projeto, que objetiva vivenciar diversas estratégias de leitura, com textos de diferentes gêneros que incluíram definitivamente a criança no mundo fascinante da leitura (ANTUNES, 2008, p. 19).

OBJETIVO GERAL:

           Trabalhar diferentes gêneros textuais através de estratégias que favoreçam a compreensão, participação e estimulem a formação de leitores na educação infantil.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 

·         Estimular o interesse pela leitura;

·         Manusear diversos tipos de textos;

·         Interpretar e encenar histórias lidas;

·         Recontar histórias ouvidas;

·         Conhecer diferentes gêneros textuais;

·         Confeccionar livros;

·         Formar leitores e escritores competentes, que sejam capazes de produzir textos coerentes e coesos;

·          Desenvolver no aluno o papel de produtor, leitor e avaliador do próprio texto, levando-o a uma atitude crítica;

·         Trabalhar as características de cada gênero textual;

·         Estimular a cooperação por meio de trabalhos em grupos.

 

CONTEÚDOS CONCEITUAIS:

·         Conhecer os diferentes gêneros textuais trabalhados;

·         Identificar personagens de contos de fadas, como: magos, fadas, duendes, anões, gigantes, etc.;

·         Identificar os contos pela linguagem típica dos mesmos;

·         Identificar as marcas temporais presentes nos contos;

·         Identificar letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das histórias e nomes de personagens.

CONTEÚDOS  PROCEDIMENTAIS:

·         Expressar-se por meio de desenhos, pinturas e colagens;

·         Desenvolver a linguagem oral;

·         Ler, ainda que de forma não convencional;

·         Dramatizar histórias, por meio de expressões orais e dança;

·         Descrever cenários e personagens;

·         Identificar soluções de conflitos presentes nos contos;

·         Identificar títulos de histórias conhecidas;

·         Continuar histórias a partir de um determinado ponto;

·         Produzir textos, tendo o professor como escriba.

CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

         Possibilitar um instrumento onde as crianças coloquem suas emoções e necessidades; Sistematizar situações problema, a partir de contos, para as crianças refletirem criando alternativas de acordo com seus pensamentos; Buscar no mundo da fantasia possíveis soluções para os problemas de mundo real; Resgatar a importância do “contar histórias”, no contexto familiar; Valorizar o conto (popular e de fadas) como parte da tradição dos povos; Aprender valores; Desenvolver o senso crítico e a criatividade.

 

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:

 

·         Trabalhar os diferentes gêneros textuais: texto narrativo, informativo, fábulas, entrevistas, receitas e contos (todos os tipos), Parlendas, canções, Histórias em quadrinhos, trava-línguas, bilhetes e outros;

·         Conversa informal sobre os diferentes gêneros textuais;

·         Investigar o conhecimento prévio dos alunos sobre se já conhecem sobre os mesmos;

·         Após a conversa organizar a sala em duplas e propor a leitura dos textos;

·         Apresentação da Leitura individual dos textos para o grande grupo;

·         Socializar no grupo as histórias e/ou textos lidos, mesmo que de forma não convencional;

·         Recitar poemas, canções, trava-línguas e outros textos com o auxílio do professor;

·         Realizar atividades referentes ao textos, fazendo perguntas aos alunos oralmente e pedindo que expressem o que pensam sobre o gênero desenhando.

·         Vocabulário de palavras desconhecidas;

·         Conversa informal sobre histórias que gostam;

·         Falar sobre autor e ilustrador de cada livro;

·         Ler a história;

·         Debate sobre a história;

·         Reprodução coletiva da história;

·         Lista de personagens;

·         Montagem de livro contendo as histórias trabalhadas

·         Rodinha para conversa informal, troca de idéias e análise de conhecimentos prévios;

·         Apresentar livro para os alunos – manusear e conhecer a história;

·         Realizar um banco de palavras retiradas dos textos, obedecendo a ordem alfabética.

Ø  MATEMÁTICA

 

·          Cores,

·         Quantidade

·         Textura;

·         Seriação: Semelhança/diferença;

·         Construção de jogo da memória a partir de imagens dos personagens das histórias;

 

Ø  NATUREZA E SOCIEDADE:

·         Animais;

·         Higiene;

·         Cuidados: acidentes domésticos;

·         Meio ambiente e de acordo com o texto trabalhado (trabalhar de forma interdisciplinar);

·         Transformações dos diferentes ambientes causados pela ação do homem ou não;

·         Montagem de murais com notícias da nossa cidade/ou estado;

·         Realizar pesquisas com os alunos referentes aos temas trabalhados em aula sobre um determinado assunto.

·         Realizar a leitura de diferentes imagens, dialogando sobre as mesmas.

 

Ø  ARTES VISUAIS:

·         Pintura,

·         Desenho livre;

·         Modelagem dos personagens;

·         Releitura de imagens: obras artísticas de diferentes pintores;

·         Pintura

·         Recorte, colagem

·         Desenho livre

·         Construção de personagens com sucatas;

·         Artes com material reciclável;

 

Ø  TEATRO/ MÚSICA:

 

·         Dramatização e registro feito pelas crianças através de desenho, oralmente;

·         Dramatização de peças teatrais com cenários.

·         Realizar com os alunos diversas dramatizações utilizando diferentes materiais como: fantoches, álbum seriado, livros de histórias e outros.

·         Entoar diversas canções envolvendo o tema em estudo, sempre dramatizando a música para que as crianças visualizem e interpretem a música aprendendo desta forma com facilidade;

 

MOVIMENTO:

·         Realizar diferentes atividades para trabalhar a coordenação motora ampla;

·         Resgatar brincadeiras antigas e atuais para trabalhar com os alunos;

CRONOGRAMA:

       Meses de outubro e novembro

RECURSOS:
       Para as oficinas: usar material reciclado como retalhos de tecido, papéis coloridos, pratos de papelão, saquinhos de embalagens, fitas, embalagens diversas, durex colorido, tinta guache, cola colorida, lápis de cor, giz de cera, canetinhas hidrocor, lã, etc.

      Para as apresentações das histórias: vídeo, aparelho de som, livros de literatura, C.Ds, fantoches;

OBSERVAÇÕES: Levar em consideração os seguintes temas:

Temas Transversais

       Ética: Diálogo, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação, organização, solidariedade. Trabalho coletivo, compartilhar descobertas.

      Pluralidade Cultural: Educação – Diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas; Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos. Literatura e tradição: línguas, dialetos, variantes e variação linguística.

AVALIAÇÃO:

        A avaliação será feita através da observação diária das crianças, avaliação formativa ao longo de todo o processo, nas atividades propostas, tais como: Reprodução das histórias, mantendo sequências temporais, utilizando fantoches; Dramatização de algumas histórias, utilizando fantasias.

 

RECURSOS:            

 

·         Livros;

·         Jornais;

·         Revistas;

·         Papel ofício;

·         Papel quarenta quilos;

·         Cola;

·         Tesoura;

·         TNT;

·         Lápis coloridos;

·         Varal;

·         Recursos humanos.

 

CULMINÂNCIA

·         Montar a exposição de livros,

·         Dividir a turma em quem vai expor os livros, quem vai contar histórias dos livros vivenciadas anteriormente ou Pedir para que venha um aluno por vez, eles apresentarão seus livros, encenarão uma história e contarão histórias, farão isso para a outra turma de educação infantil;

·         Presentearão a cada um com um livro infantil para que possam continuar exercendo a leitura.