Textos para trabalhar com os alunos

Sugestões de atividades sobre o projeto festa junina!

OLHEM SÓ DIFERENTES ATIVIDADES QUE PODEM SER REALIZADAS COM OS ALUNOS, É SO USAR A IMAGINAÇÃO E COLOCAR A CRIATIVIDADE EM PRÁTICA!!

 

 

 

Projeto Brincando e Aprendendo no Arraiá (pré e jardim)

Justificativa:

                Estamos no mês de junho e começam as comemorações das Festas Juninas. Ensaiar a quadrilha e danças típicas, enfeitar a escola... Chega o dia da festa e pronto! O que fica disso para as crianças? Qual o significado dos festejos juninos? A Festa Junina é uma excelente oportunidade de engajar diversas atividades interdisciplinares e ampliar o universo lingüístico, pois se constitui uma temática rica onde podem ser explorados diversos tipos de linguagens, resgate de brincadeiras, culinária típica e outros! A escola tem um papel importante na valorização das tradições, portanto este projeto integrará a comunidade escolar e ocorrerá durante todo o mês de junho e julho.

Objetivo Geral:

      

             Incentivar nos alunos o gosto pelas festas juninas, oferecendo-lhes oportunidade de descontração, socialização e ampliação de seu conhecimento através de atividades diversificadas, brincadeiras, pesquisa e apresentações características destes festejos que fazem parte do folclore brasileiro, ressaltando seus aspectos, popular, social e cultural;

 

Objetivos específicos:

• Conhecer a origem e as características das festas juninas
• Admirar e respeitar o trabalho do homem do campo
•  Desenvolver a socialização da criança, incentivando o trabalho em grupo
• Ouvir com interesse as informações trazidas pelos colegas
• Valorizar a tradição das festas juninas
• Socializar com a comunidade escolar e familiar
• Desenvolver a linguagem oral e escrita
• Ampliar o vocabulário
• Estimular a criatividade e imaginação através de atividades relacionadas ao tema
• Desenvolver a valorização do homem do campo e de suas atividades
• Incentivar o gosto pela culinária junina
• Conscientizar sobre os perigos dos balões e fogos de artifício
• Propiciar às crianças a participação em diversas brincadeiras

Áreas a serem desenvolvidas:

Linguagem oral e escrita:

 

·         Explorar a leitura de textos informativos, de poesias, músicas juninas, de texto formal e informal, bem como quadrinhas, caça-palavras e cruzadinhas.

·         Montar um livrinho com as comidas e bebidas típicas juninas.

·         Trabalhar com trava-línguas, parlendas;

·         Ditado Junino;

·         Montagem de acróstico com a palavra festa junina;

·         Atividade com carta enigmática do tema em questão;

·         Construção do livrinho “Na festa Junina tem”;

·         Montagem de história obedecendo a seqüência;

·         Trabalhar com as receitas, ilustrando em um cartaz e demonstrando as letras e palavras utilizadas na mesma;

·         Trabalhar com os alunos com adivinhações;

·         Trabalhar com panfletos e rótulos de objetos que são vendidos na festa junina;

 

Natureza e sociedade:

• Conhecer a origem das festas Juninas e os Santos do mês.
• Conhecer o significado das danças típicas da festa junina, como a dança do-pau-de-fitas, quadrilha e outras.
• Fazer, como culinária, algumas das comidas típicas.
• Falar com as crianças sobre a festa junina, se sabem o que é, se já viram e foram em alguma;
• Conversar com os alunos sobre as roupas utilizadas nesta época devido ao frio (estações do ano);
• Trabalhar com os alunos sobre os cuidados que devemos ter nesta época no que diz respeito a gripes e resfriados, enfocando na gripe H1 N1;
• A vida do homem do campo (onde vive, como se veste, importância do seu trabalho na lavoura, como nos ajuda, como se diverte, aspectos da vida rural.);
• Trabalhar com os alunos sobre os avanços e retrocessos (Lamparina: luz elétrica; Moinho: moinho elétrico. Forno a lenha: forno elétrico. Carro de boi: caminhão. Banheiro: vaso sanitário, chuveiro-Bica, fonte: água canalizada. Moedor: liquidificador. Ferro a brasa: ferro elétrico. Fraudas de pano: frauda descartável. Sacos de papel: sacos plásticos;
• Refletir sobre os gastos para manter todos eles, mostrando que na roça eles têm facilidade para encontrar lenha, mas para que possam usar um gás é necessário dinheiro. A frauda mesmo dá um pano pra manga no questionamento, no que se refere ao lixo. As sacolas de supermercado hoje se tornaram preocupação mundial, devido ao seu tempo de deterioração. Tudo isso sem falar na economia, sem desperdício da energia elétrica, da água etc.
• Localizar, geograficamente, os países que deram início às festas juninas, como França e Portugal.
• Fazer  o mesmo no mapa do Brasil, destacando as regiões e a maneira como a festa junina é comemorada em cada uma delas.

Matemática:

 

• Conhecer as comidas típicas juninas e explorá-las no que se refere às quantidades, preços, tempo de duração da culinária, medidas;
• Utilizar raciocínio e lógica para a montagem do quebra cabeça, trabalhando também a coordenação motora.
• Enfeites: Tamanho, metros, formas geométricas, quantidade de enfeites;

Artes:

• Produzir cartazes com as simpatias, receitas típicas e representações;
• Confecção de balões de papel;
• Confecção de material para a pescaria ( peixinhos coloridos );
• Construir fogueira de faz de conta (Simular pular fogueira) cantando a música pula a fogueira Iaiá;
• Confecção de decoração;
• Ornamentação da sala de aula com bandeiras, correntes, etc;
• Desenho do “nosso amigo caipira”
• Pintura, recorte e colagem de boneco caipira articulado, ex.: fantoche, dedoches...;
• Confecção de dobraduras;
• Realizar com os alunos a leitura e releitura de imagens e obras artísticas referentes ao tema (trabalhar a obra do Pintor Volpi);
• Confeccionar a sanfoninha junina com os alunos;

Teatro:

• Dramatizar com os alunos o casamento da roça utilizando fantoches primeiramente e depois os próprios alunos;
• Brincar de desfile (caracterização de um casal);
• Exploração de maquiagem;
• Seção cinema com pipoca- filme Chico Bento e explorar o tema que está sendo abordado;
  
  

Música:

• Cantar e dançar músicas e canções de festa junina; (Capelinha de melão, pula a fogueira Iaiá, balãozinho, sonho de papel, cai cai balão;   

Movimento:

• Propiciar as crianças à participação em diversas brincadeiras;
•  Participação em atividades que envolvam brincadeiras e jogos que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras.
•  Jogo de bingo;
• Brincar de cabo de guerra; cabra cega, corrida do saco, boliche, acerte a boca do caipira;
• Brincadeiras Juninas (dança da cadeira, acerte a casa do porquinho da Índia; dança da laranja, estoura balão, argola, corrida do ovo, passa o chapéu, corrida das três pernas, maçã na bacia, Rabo do burro, etc.).

Recursos:

         CD’s, aparelho de som, papeis diversos, cola, tesoura, caixa de papelão, chapéus, maquiagem, giz cera, tinta guache, corda, argola, saco estopa, areia, anzol, faixa tecido, jogo boliche, dardos de flecha, bolinhas plásticas, forminhas de papel, prendas e brindes, produtos para docinho, pratos típicos, latinhas e outros.
Avaliação:

        A avaliação será através de registro em relação à aprendizagem individual e coletiva dos alunos frente às atividades propostas durante o desenvolvimento do projeto.

Cronograma:

 

Período de 3 a 31de junho

 

Culminância:

 

Festa junina na escola com brincadeiras, casamento na roça, quadrilha e degustação de comidas típicas. 

 

Pré : Casamento na roça

Jardim/pré: Quadrilha

Maternal I: Ciranda de roda I (escolher uma das músicas trabalhadas);

Maternal II: Ciranda de roda II (escolher uma das músicas trabalhadas).

 

 

 

Projeto Brincando e Aprendendo no Arraiá (Maternal I , II A e B)

Justificativa:

                Estamos no mês de junho e começam as comemorações das Festas Juninas. Ensaiar a quadrilha e danças típicas, enfeitar a escola... Chega o dia da festa e pronto! O que fica disso para as crianças? Qual o significado dos festejos juninos? A Festa Junina é uma excelente oportunidade de engajar diversas atividades interdisciplinares e ampliar o universo lingüístico, pois se constitui uma temática rica onde podem ser explorados diversos tipos de linguagens, resgate de brincadeiras, culinária típica e outros! A escola tem um papel importante na valorização das tradições, portanto este projeto integrará a comunidade escolar e ocorrerá durante todo o mês de junho e julho.

Objetivo Geral:

      

             Incentivar nos alunos o gosto pelas festas juninas, oferecendo-lhes oportunidade de descontração, socialização e ampliação de seu conhecimento através de atividades diversificadas, brincadeiras, pesquisa e apresentações características destes festejos que fazem parte do folclore brasileiro, ressaltando seus aspectos, popular, social e cultural;

 

Objetivos específicos:

• Conhecer a origem e as características das festas juninas
• Admirar e respeitar o trabalho do homem do campo
•  Desenvolver a socialização da criança, incentivando o trabalho em grupo
• Ouvir com interesse as informações trazidas pelos colegas
• Valorizar a tradição das festas juninas
• Socializar com a comunidade escolar e familiar
• Desenvolver a linguagem oral e escrita
• Ampliar o vocabulário
• Estimular a criatividade e imaginação através de atividades relacionadas ao tema
• Desenvolver a valorização do homem do campo e de suas atividades
• Incentivar o gosto pela culinária junina
• Conscientizar sobre os perigos dos balões e fogos de artifício
• Propiciar às crianças a participação em diversas brincadeiras

Áreas a serem desenvolvidas:

Linguagem oral e escrita:

 

·         Explorar a leitura de textos informativos, de poesias, músicas juninas, bem como quadrinhas.

·         Montar um livrinho com as comidas e bebidas típicas juninas.

·         Trabalhar com trava-línguas, parlendas;

Natureza e sociedade:

• Conhecer a origem das festas Juninas e os Santos do mês.
• Conhecer o significado das danças típicas da festa junina, como a dança do-pau-de-fitas, quadrilha e outras.
• Fazer, como culinária, algumas das comidas típicas.
• Falar com as crianças sobre a festa junina, se sabem o que é, se já viram e foram em alguma;
• Conversar com os alunos sobre as roupas utilizadas nesta época devido ao frio (estações do ano);
• A vida do homem do campo (onde vive, como se veste, importância do seu trabalho na lavoura, como nos ajuda, como se diverte, aspectos da vida rural.);
• Trabalhar com os alunos sobre os avanços e retrocessos (Lamparina: luz elétrica; Moinho: moinho elétrico. Forno a lenha: forno elétrico. Carro de boi: caminhão. Banheiro: vaso sanitário, chuveiro-Bica, fonte: água canalizada. Moedor: liquidificador. Ferro a brasa: ferro elétrico.

 

Matemática:

 

• Utilizar raciocínio e lógica para a montagem do quebra cabeça, trabalhando também a coordenação motora.
• Enfeites: Tamanho (grande e pequeno, formas geométricas, quantidade de enfeites;

Artes:

• Confecção de balões de papel;
• Confecção de material para a pescaria ( peixinhos coloridos );
• Construir fogueira de faz de conta (Simular pular fogueira) cantando a música pula a fogueira Iaiá;
• Confecção de decoração;
• Ornamentação da sala de aula com bandeiras, correntes, etc;
• Desenho do “nosso amigo caipira”
• Pintura, recorte e colagem de boneco caipira articulado, ex.: fantoche, dedoches...;
• Confecção de dobraduras;
• Confecção de móbiles para a sala de aula;
• Confecção de máscaras do menino caipira e da caipira;
• Confecção de lanterna junina utilizando sucatas;
• Confeccionar a sanfoninha junina com os alunos;
• Realizar com os alunos a leitura e releitura de imagens e obras artísticas referentes ao tema (trabalhar a obra do Pintor Volpi);

Teatro:

• Dramatizar com os alunos o casamento da roça utilizando fantoches primeiramente e depois os próprios alunos;
• Brincar de desfile (caracterização de um casal);
• Exploração de maquiagem;
• Seção cinema com pipoca- filme Chico Bento e explorar o tema que está sendo abordado;

Música:

• Cantar e dançar músicas e canções de festa junina; (Capelinha de melão, pula a fogueira Iaiá, balãozinho, sonho de papel, cai cai balão;  

Movimento:

• Propiciar as crianças à participação em diversas brincadeiras;
•  Participação em atividades que envolvam brincadeiras e jogos que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras.
•  Jogo de bingo;
• Brincar de cabo de guerra; cabra cega, corrida do saco, boliche, acerte a boca do caipira;
• Brincadeiras Juninas (dança da cadeira, acerte a casa do porquinho da Índia; dança da laranja, estoura balão, argola, corrida do ovo, passa o chapéu, corrida das três pernas, maçã na bacia, etc.).

Recursos:

         CD’s, aparelho de som, papeis diversos, cola, tesoura, caixa de papelão, chapéus, maquiagem, giz cera, tinta guache, corda, argola, saco estopa, areia, anzol, faixa tecido, jogo boliche, dardos de flecha, bolinhas plásticas, forminhas de papel, prendas e brindes, produtos para docinho, pratos típicos, latinhas e outros.

Avaliação:

        A avaliação será feita através de registro em relação à aprendizagem individual e coletiva dos alunos frente às atividades propostas durante o desenvolvimento do projeto.

 Cronograma:

 

Período de 3 a 31 de junho

 

Culminância:

 

Festa junina na escola com brincadeiras, casamento na roça, quadrilha e degustação de comidas típicas. 

 

Pré : Casamento na roça

Jardim/pré: Quadrilha

Maternal I: Ciranda de roda I (escolher uma das músicas trabalhadas);

Maternal II A/B: Ciranda de roda II (escolher uma das músicas trabalhadas).

 

 

O DESENVOLVIMENTO INFANTIL DE 0 A 6 ANOS

          A Educação Infantil é o momento de interação da criança com o mundo, com todos os que a cercam e com ela mesma. Com isso, o desenvolvimento da criança deve ser acompanhado desde o nascimento. Segundo Wallon (1934), a criança deve ser estudada na sucessão das etapas de desenvolvimento caracterizadas pelos domínios funcionais da afetividade, do ato motor e do conhecimento, entendidos como sendo desenvolvidos primordialmente pelo meio social.

                Os estágios do desenvolvimento propostos por Wallon (1934) têm início na vida intra-uterina, caracterizada por uma simbiose orgânica. Após o nascimento, apresenta-se o estágio impulsivo- emocional no qual prevalece a emoção, caracterizado como o período da simbiose afetiva. No período seguinte, que vai até os 2 anos de idade, a criança encontra-se no estágio sensório-motor e projetivo, voltando-se para a exploração do mundo físico. Gradualmente, com a aquisição da marcha e da linguagem, a criança apresenta modificações no seu padrão de interação com o mundo.
                A partir dos 3 anos, ocorre o estágio do personalismo, momento da constituição do eu, no qual a criança em seu confronto com o outro passa por uma verdadeira crise de personalidade, caracterizada pelas mudanças nas suas relações com o seu entorno e pelo aparecimento de novas aptidões. Wallon (1953) considera esse estágio, que vai até os 6 anos de idade, como sendo muito importante para a formação da personalidade.

                 Nesse sentido, considerando a idade compreendida na Educação Infantil, ressaltam-se as características desse momento do desenvolvimento da criança como forma de oferecer subsídios para a atuação do educador e do psicólogo escolar nesse contexto. Parte-se do princípio da necessidade de que a escola e todos aqueles envolvidos com a Educação Infantil tenham consciência de que suas ações têm conseqüências não só no momento atual do desenvolvimento da criança, como também nos posteriores. É também nesse momento que a criança está mais propensa à formação de complexos, ou seja, atitudes que podem marcar de forma prolongada seu comportamento em relação ao meio (Deldine & Vermeulen, 1999; Mahoney, 2002).
               Ao ingressar na escola, a família ainda se constitui no grupo por excelência para a criança. No entanto, a escola proporciona uma diversificação dos grupos nos quais a criança poderá se inserir. O papel do grupo formado por crianças da mesma idade passa a ser o de favorecer a aprendizagem social, ou seja, o convívio com os padrões e regras sociais. Durante esse estágio, o grupo permitirá à criança diferenciar-se dos outros e descobrir sua autonomia e sua originalidade (Wallon, 1953).
             O estágio do personalismo divide-se em três períodos distintos, todos com o objetivo de tornar o eu mais independente e diversificado.
São eles: período da negação, idade da graça e período da imitação.
              No primeiro, o da negação, surge na criança a necessidade de se auto-afirmar, de impor sua visão pessoal e lutar para fazer prevalecer sua opinião.
No período seguinte, o da idade da graça, por volta dos quatro anos de idade, a criança desenvolve maneiras de ser admirada e chamar a atenção para si através da sedução, com uma necessidade de agradar cujo objetivo é obter a aprovação dos demais. A criança passa a se considerar em função da admiração que acredita poder despertar nas pessoas. Ressalta-se a importância da oferta de oportunidades de expressão espontânea da criança, através de atividades como a música, a dança, artes, etc. Exercitar na criança as habilidades de representação do seu meio, ou seja, através do faz-de-conta ou do uso da linguagem, contribui para que ela adquira uma precisão maior na expressão de seu eu (Galvão, 1992).
             O terceiro período, o da imitação, por volta dos 5 anos, é marcado por uma reaproximação ao outro, manifestada pelo gosto por imitar, que possui um papel essencial na assimilação do mundo exterior. O professor deve observar que sua figura geralmente desperta o desejo de identificação no aluno, devendo estar consciente de tal fato para estabelecer sua conduta. Wallon (1939) entende a imitação como uma “necessidade de identificar-se com a realidade percebida para identificá-la melhor” (p.231).

                A partir dessas considerações, verifica-se que a Educação Infantil possui um papel importantíssimo na formação da personalidade da criança, visto que permite a sua adaptação à vivência em comunidade, em grupos que vão além dos limites familiares, e contribui para a formação do eu psíquico. A escola pode estimular o desenvolvimento de valores saudáveis nas interações, tais como a cooperação, a solidariedade, o companheirismo e o coletivismo. As atividades em grupo devem alternar-se com atividades individuais fazendo assim uso das alternâncias comuns nesse estágio para promover o desenvolvimento de mais recursos de personalidade (Wallon, 1937).

             As etapas de desenvolvimento das crianças dentro da concepção de Piaget são de extrema importância para o entendimento da atividade lúdica e seus efeitos na infância. desta forma a escola deve levar em consideração os períodos de desenvolvimento:
• Período sensório-motor (0 a 2 anos): o desenvolvimento ocorre a partir da atividade reflexa para a representação e soluções sensório-motoras dos problemas
• Período Pré-Operacional (2 a 7 anos): aqui o desenvolvimento ocorre a partir da representação sensório-motora para as soluções de problemas e segue para o pensamento pré-lógico
• Período Operacional Concreto (7 a 11 anos): O desenvolvimento vai do pensamento pré-lógico para as soluções lógicas de problemas concretos
• Período de Operações Formais (11 a 15 anos): A partir de soluções lógicas de problemas concretos para as soluções lógicas.

 

Procurando na internet, encontrei estes lindos presentinhos para as mães, fáceis de fazer!!

 

ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL BRINCAR E APRENDER

PROJETO MAIO: MÊS DAS MÃES

 

PROJETO PARA TRABALHAR O DIA DAS MÃES:

 

JUSTIFICATIVA:

         O tema Dia das Mães realmente é maravilhoso para se trabalhar, não há aquela criança que não fique empolgada quando fala da mamãe. Porém não podemos nos esquecer que entre nossos alunos sempre tem um ou outro que não mora com a mãe, sendo responsabilidade da avó ou da tia, ou até mesmo de outras pessoas. Cabe a nós motivarmos nossas crianças e lhes mostrar motivos para participarem do projeto.

OBJETIVO GERAL:

        Sensibilizar os alunos sobre a importância de comemorarmos o dia das mães e reconhecer a importância da mãe no círculo familiar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·        Reconhecer a importância da figura da mãe no desenvolvimento do caráter humano;

·        Proporcionar momentos de reflexão sobre os diversos contextos familiares;

·        Proporcionar condições para que os alunos tenham um pouco de conhecimento sobre a cidade em que vivem;

·        Promover e estimular a linguagem oral;

·        Estabelecer e ampliar as relações sociais;

·        Estimular a afetividade entre as crianças a as mães;

·        Conhecer e identificar diversas profissões;

·        Desenvolver atenção e a criatividade;

·        Praticar a coordenação motora fina e ampla;

·        Desenvolver a expressão corporal;

·        Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamento, desejos e necessidades;

·        Desenvolver a leitura através da visualização de figuras.

CONTEÚDOS CONCEITUAIS:

·        Nome da minha mamãe;

·        Membros da minha família;

·        Motricidade fina e ampla;

·        Expressão corporal, sentimentos e emoções;

·        Criatividade e imaginação;

·        Música e ritmo.

CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:

·        Historinhas, leituras e poemas;

·        Expressões gráficas: desenho, pintura, montagem, colagem, noção de limite na folha;

·        Utilização de diferentes recursos para trabalhar o tema, fantoches, gravuras, revistas etc.

CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

·        Criar combinações para o desenvolvimento· da rotina;

·        Respeitar regras pré-estabelecidas;

·        Compartilhar materiais de uso comum, bem como brinquedos e espaços;

·        Esperar sua vez de expor  ideias e pensamentos;

·        Ouvir os que os colegas têm para falar;

·        Criar vínculo afetivo com a professora e os colegas;

·        Valorizar sentimentos de: arrependimento, amizade, cooperação, cuidados com o próximo;

·        Socialização.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:

·        Identificar pelo nome a minha mamãe;

·        Conhecer o nome da mamãe dos colegas;

·        Expressar-se;·

·        Participar de variadas situações de comunicação· oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;

·        Usar a linguagem oral para· conversar, brincar, comunicar-se e expressar desejos, opiniões, necessidades, ideias, etc.

·        Conversa informal sobre o Dia das Mães, Profissões;

·        Construção do livrinho de receita, do cartão pra mamãe;

·        Leitura: “Se as coisas fossem mães”, confeccionar painel referente á leitura.

MATEMÁTICA:

·        Sequencia fatos;

·        Estabelecer· aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc.;

NATUREZA E SOCIEDADE:

·        Reconhecer e nomear os membros da família;

·        Participar de atividades que· envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;

·        Confecção de cartazes: “As profissões”, “Momentos com a mamãe”; “Montagem de uma boneca que representará a mãe”;

ARTES VISUAIS:

·        Utilizar o dedo para realizar as colagens;

·        Confeccionar· presentes e lembranças para datas especiais;

·        Observar o limite disponível· para os desenhos, pinturas e colagens;

·        Participar de mímicas das· músicas;

·        Confecção do porta-jóias de garrafa pet;

·        Grafismo (atividade: ligar os objetos a mamãe);

·        Colagem: (recortes e colagem de figuras de revistas);

·        Pintura com lápis de cor, giz de cera e tinta têmpera;

·        Momento flash: uma foto para mamãe

MOVIMENTO:

Grandes Movimentos:

·        Explorar as· possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;

·        Deslocar-se com destreza progressiva no· espaço ao andar, correr, pular, etc..., Desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;

·        Locomover-se pela escola com· mobilidade;

Pequenos Movimentos:

·        Encaixar objetos por tamanho;

·        Rasgar, amassar e picar materiais com texturas e tamanhos diferentes;

·        Modelar livremente com massinhas e argila;

·        Utilização adequada dos talheres· (colher) e copo, durante as refeições;

·        Dinâmicas com as mães no dia da festa;

MÚSICA/ TEATRO:

·        Participar de· brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;

·        Participar de situações que· integrem músicas, canções e movimentos corporais;

·        Músicas: “Bate meu coraçãozinho”, “Mãezinha do céu”, entre outras;

·        Ensaios de músicas e teatrinho para a apresentação;

·        Ensaios de músicas e teatrinho para a apresentação;

CULMINÂNCIA:

·        Conversas na rodinha;·

·        Levantar questionamentos;

·        Pinturas diversas;

·        Ouvir, cantar e dançar diferentes músicas e ritmos;

·        Confecção do presente da mamãe (TOTAL DE PRESENTES : 7 )

·        Confecção do cartão da mamãe;

·        Criar um mural com as fotos da mamãe;

·        Ouvir diferentes histórias sobre o tema família.

·        Apresentação artística para as mães.

 

CRONOGRAMA:

Período de 22 /04 à 13/05

 

AVALIAÇÃO:

          Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora, a criatividade em relação ao tema desenvolvido. Será observado também quanto à participação das mães neste evento escolar.