PROJETO IDENTIDADE: CONHECENDO UM POUCO DE MEU PAI

 

Alunos atendidos: Pré e jardim

JUSTIFICATIVA:

      No segundo domingo de agosto comemoramos o Dia dos Pais. Durante toda semana que antecede essa data, estaremos desenvolvendo uma série de atividades, para que os alunos focalizem no seu PAI: suas virtudes, seus valores, seu trabalho, seu lazer. É necessário despertar na criança sentimentos de amor e gratidão para com seu PAI. O Projeto deve ser bem programado, principalmente porque antes de compreender a organização social, a criança deve compreender a organização familiar.

 

OBJETIVOS:

·         Levar a criança a demonstrar sua gratidão ao papai, homenageando-o com respeito e ternura;

·         Saber citar o nome completo do pai, sua profissão, local de trabalho;

·         Descrever a figura do pai oralmente, em textos e através de desenhos;

·         Reconhecer as preferências do pai em casa: diversão, comida, etc...;

·         Desenvolver interesse em colaborar com a família;

·         Compreender a importância de viver harmoniosamente no lar.

 

ÁREAS A SEREM DESENVOLVIDAS

 

Linguagem oral e escrita:

• Conversa informal com as crianças (como é o pai ou a pessoa responsável pelo mesmo; qual o trabalho que o mesmo executa; porque ele escolheu esta profissão; qual o nome completo do mesmo;
• Realizar entrevistas com o pai ou o responsável;
• Recitar versinhos e poemas referentes ao tema;
• Confeccionar mensagens, frases para homenagear os pais;
• Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
• Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.
• Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita.
• Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

·         Escrever uma mensagem para o papai;

·         Comentar o papel que cada membro desempenha na família: o pai, a mãe, os filhos;

·         A necessidade do auxílio mútuo que constitui a base da vida em família;

·         Pantomimas e dramatizações de vida familiar;

·         Trabalhos que o pai executa no lar e como todos da família podem ajuda-lo na conservação da casa;

·         Debates;

·         Produções de textos;

·         Entrevistas com o papai, para que ele fala de sua profissão, seu time de futebol, suas preferências;

·         Fazer um mural e desenhos mostrando cenas de recreação da família;

·         Pantomimas e dramatizações de alguns divertimentos da família;

·         Montar um mural com fotos do papai com seu filho ou com toda a família;

 

Matemática:

• Trabalhar os conceitos matemáticos – em cima/em baixo, alto/baixo, perto/longe; grande/ pequeno, fino/grosso;
• Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc.
• Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.

 

Natureza e sociedade:

 

• Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras;
• Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado;
• Identificação de alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição;
• Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural.
• Observação da paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.);
• Utilização, com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo;
• Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.
• Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados à segurança e prevenção de acidentes, e à sua conservação.
• Convidar cada dia os pais dos alunos para falar um pouco da sua profissão (marcar o dia e a hora com antecedência);
• Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo.

 

Música:

• Ouvir, cantar e dançar diferentes músicas e ritmos;
• Amo Você (Barney); Papai meu amigão (melodia ciranda, cirandinha); Ilumina (Ivete Sangalo)
• Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos.
• Interpretação de músicas e canções diversas.
• Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.

 

Artes visuais:

• Montagem de mural com a frase PAPAI QUERO TE ENCHER DE CARINHO! e carimbo das mãozinhas com guache colorido;
• Confecção de lembranças;
• Pintura livre da camisa para o papai;
• Cartão para o dia dos pais;
• Carimbo dos pés acompanhado da frase PAPAI QUERO SEGUIR TEUS PASSOS.
• Desenho livre baseado no tema;
• Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc.
• Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas.
• Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes.
• Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo.
• Observação e identificação de imagens diversas.
• Recorte e colagem de gravuras de pais e trabalhar com as diferenças existentes;
• Confeccionar cartões e presentes para o dia dos pais;

 

Movimento:

 

• Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda etc.
• Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.
• Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento etc., por meio da experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas.

 

Hora do conto/ teatro:

• Trabalhar com as histórias: Pinóquio; O fusca verde; Meu primeiro livro de figuras (ampliar o vocabulário);
• Fantoches da família (história criada com a ajuda da pesquisa feita com a família);
• Realizar pequenas dramatizações com fantoches criando histórias;
• Dramatizar o pai ou o responsável na profissão que ele exerce;
• Dramatizar atividades em família onde apareça a figura paterna;

·         Dramatização de uma situação familiar – (Pode-se pedir à criança que leve uma roupa do pai para fazer dramatização);

·         Pedir a uma criança que faça de conta que é o pai e as outras a entrevistam;

·         Descrever fatos da vida familiar;

·         Improvisar, numa caixa, um cineminha e ir projetando as cenas, pedindo às crianças para descrevê-las.

 

Recursos:

   Som, CDs com diferentes músicas, revistas, jornais, cola, tesoura, lápis, material de contagem, EVA, papel pardo, fita métrica, balança, DVD e outros.

 

Produto final:

·         Apresentação de homenagem para o dia dos pais na escola e exposição artística com materiais confeccionados pelos alunos.

·         Confeccionar convite para a festa do dia dos pais utilizando diferentes materiais.

Elaborar lembrancinhas, utilizando a criatividade da própria criança para entregar aos pais;

·         Oficina de Atividade: “ O Pai com a Família”, utilizando diferentes tipos de sucatas e materiais que serão oferecidos pela oficina para a realização dos trabalhos.

Avaliação:

     A avaliação far-se-á mediante a observação e registro da professora, sendo que serão acompanhados o desenvolvimento dos alunos nas atividades propostas nas diferentes áreas do conhecimento, seja  individual ou coletivamente.

 

Cronograma

     Período de 5  de agosto a 20 de agosto.

 

 

 

 

 

SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA REALIZAR AS OFICINAS COM OS PAIS:

 

·         PETECA:

·         MODELAGEM COM ARGILA;

·         CONFECÇÃO DE BRINQUEDOS COM SUCATAS;

·         ATIVIDADES COM PINTURAS (QUADROS E OUTRAS ATIVIDADES)

 

 

Textos para trabalhar com os alunos

Sugestões de atividades sobre o projeto festa junina!

OLHEM SÓ DIFERENTES ATIVIDADES QUE PODEM SER REALIZADAS COM OS ALUNOS, É SO USAR A IMAGINAÇÃO E COLOCAR A CRIATIVIDADE EM PRÁTICA!!

 

 

 

Projeto Brincando e Aprendendo no Arraiá (pré e jardim)

Justificativa:

                Estamos no mês de junho e começam as comemorações das Festas Juninas. Ensaiar a quadrilha e danças típicas, enfeitar a escola... Chega o dia da festa e pronto! O que fica disso para as crianças? Qual o significado dos festejos juninos? A Festa Junina é uma excelente oportunidade de engajar diversas atividades interdisciplinares e ampliar o universo lingüístico, pois se constitui uma temática rica onde podem ser explorados diversos tipos de linguagens, resgate de brincadeiras, culinária típica e outros! A escola tem um papel importante na valorização das tradições, portanto este projeto integrará a comunidade escolar e ocorrerá durante todo o mês de junho e julho.

Objetivo Geral:

      

             Incentivar nos alunos o gosto pelas festas juninas, oferecendo-lhes oportunidade de descontração, socialização e ampliação de seu conhecimento através de atividades diversificadas, brincadeiras, pesquisa e apresentações características destes festejos que fazem parte do folclore brasileiro, ressaltando seus aspectos, popular, social e cultural;

 

Objetivos específicos:

• Conhecer a origem e as características das festas juninas
• Admirar e respeitar o trabalho do homem do campo
•  Desenvolver a socialização da criança, incentivando o trabalho em grupo
• Ouvir com interesse as informações trazidas pelos colegas
• Valorizar a tradição das festas juninas
• Socializar com a comunidade escolar e familiar
• Desenvolver a linguagem oral e escrita
• Ampliar o vocabulário
• Estimular a criatividade e imaginação através de atividades relacionadas ao tema
• Desenvolver a valorização do homem do campo e de suas atividades
• Incentivar o gosto pela culinária junina
• Conscientizar sobre os perigos dos balões e fogos de artifício
• Propiciar às crianças a participação em diversas brincadeiras

Áreas a serem desenvolvidas:

Linguagem oral e escrita:

 

·         Explorar a leitura de textos informativos, de poesias, músicas juninas, de texto formal e informal, bem como quadrinhas, caça-palavras e cruzadinhas.

·         Montar um livrinho com as comidas e bebidas típicas juninas.

·         Trabalhar com trava-línguas, parlendas;

·         Ditado Junino;

·         Montagem de acróstico com a palavra festa junina;

·         Atividade com carta enigmática do tema em questão;

·         Construção do livrinho “Na festa Junina tem”;

·         Montagem de história obedecendo a seqüência;

·         Trabalhar com as receitas, ilustrando em um cartaz e demonstrando as letras e palavras utilizadas na mesma;

·         Trabalhar com os alunos com adivinhações;

·         Trabalhar com panfletos e rótulos de objetos que são vendidos na festa junina;

 

Natureza e sociedade:

• Conhecer a origem das festas Juninas e os Santos do mês.
• Conhecer o significado das danças típicas da festa junina, como a dança do-pau-de-fitas, quadrilha e outras.
• Fazer, como culinária, algumas das comidas típicas.
• Falar com as crianças sobre a festa junina, se sabem o que é, se já viram e foram em alguma;
• Conversar com os alunos sobre as roupas utilizadas nesta época devido ao frio (estações do ano);
• Trabalhar com os alunos sobre os cuidados que devemos ter nesta época no que diz respeito a gripes e resfriados, enfocando na gripe H1 N1;
• A vida do homem do campo (onde vive, como se veste, importância do seu trabalho na lavoura, como nos ajuda, como se diverte, aspectos da vida rural.);
• Trabalhar com os alunos sobre os avanços e retrocessos (Lamparina: luz elétrica; Moinho: moinho elétrico. Forno a lenha: forno elétrico. Carro de boi: caminhão. Banheiro: vaso sanitário, chuveiro-Bica, fonte: água canalizada. Moedor: liquidificador. Ferro a brasa: ferro elétrico. Fraudas de pano: frauda descartável. Sacos de papel: sacos plásticos;
• Refletir sobre os gastos para manter todos eles, mostrando que na roça eles têm facilidade para encontrar lenha, mas para que possam usar um gás é necessário dinheiro. A frauda mesmo dá um pano pra manga no questionamento, no que se refere ao lixo. As sacolas de supermercado hoje se tornaram preocupação mundial, devido ao seu tempo de deterioração. Tudo isso sem falar na economia, sem desperdício da energia elétrica, da água etc.
• Localizar, geograficamente, os países que deram início às festas juninas, como França e Portugal.
• Fazer  o mesmo no mapa do Brasil, destacando as regiões e a maneira como a festa junina é comemorada em cada uma delas.

Matemática:

 

• Conhecer as comidas típicas juninas e explorá-las no que se refere às quantidades, preços, tempo de duração da culinária, medidas;
• Utilizar raciocínio e lógica para a montagem do quebra cabeça, trabalhando também a coordenação motora.
• Enfeites: Tamanho, metros, formas geométricas, quantidade de enfeites;

Artes:

• Produzir cartazes com as simpatias, receitas típicas e representações;
• Confecção de balões de papel;
• Confecção de material para a pescaria ( peixinhos coloridos );
• Construir fogueira de faz de conta (Simular pular fogueira) cantando a música pula a fogueira Iaiá;
• Confecção de decoração;
• Ornamentação da sala de aula com bandeiras, correntes, etc;
• Desenho do “nosso amigo caipira”
• Pintura, recorte e colagem de boneco caipira articulado, ex.: fantoche, dedoches...;
• Confecção de dobraduras;
• Realizar com os alunos a leitura e releitura de imagens e obras artísticas referentes ao tema (trabalhar a obra do Pintor Volpi);
• Confeccionar a sanfoninha junina com os alunos;

Teatro:

• Dramatizar com os alunos o casamento da roça utilizando fantoches primeiramente e depois os próprios alunos;
• Brincar de desfile (caracterização de um casal);
• Exploração de maquiagem;
• Seção cinema com pipoca- filme Chico Bento e explorar o tema que está sendo abordado;
  
  

Música:

• Cantar e dançar músicas e canções de festa junina; (Capelinha de melão, pula a fogueira Iaiá, balãozinho, sonho de papel, cai cai balão;   

Movimento:

• Propiciar as crianças à participação em diversas brincadeiras;
•  Participação em atividades que envolvam brincadeiras e jogos que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras.
•  Jogo de bingo;
• Brincar de cabo de guerra; cabra cega, corrida do saco, boliche, acerte a boca do caipira;
• Brincadeiras Juninas (dança da cadeira, acerte a casa do porquinho da Índia; dança da laranja, estoura balão, argola, corrida do ovo, passa o chapéu, corrida das três pernas, maçã na bacia, Rabo do burro, etc.).

Recursos:

         CD’s, aparelho de som, papeis diversos, cola, tesoura, caixa de papelão, chapéus, maquiagem, giz cera, tinta guache, corda, argola, saco estopa, areia, anzol, faixa tecido, jogo boliche, dardos de flecha, bolinhas plásticas, forminhas de papel, prendas e brindes, produtos para docinho, pratos típicos, latinhas e outros.
Avaliação:

        A avaliação será através de registro em relação à aprendizagem individual e coletiva dos alunos frente às atividades propostas durante o desenvolvimento do projeto.

Cronograma:

 

Período de 3 a 31de junho

 

Culminância:

 

Festa junina na escola com brincadeiras, casamento na roça, quadrilha e degustação de comidas típicas. 

 

Pré : Casamento na roça

Jardim/pré: Quadrilha

Maternal I: Ciranda de roda I (escolher uma das músicas trabalhadas);

Maternal II: Ciranda de roda II (escolher uma das músicas trabalhadas).

 

 

 

Projeto Brincando e Aprendendo no Arraiá (Maternal I , II A e B)

Justificativa:

                Estamos no mês de junho e começam as comemorações das Festas Juninas. Ensaiar a quadrilha e danças típicas, enfeitar a escola... Chega o dia da festa e pronto! O que fica disso para as crianças? Qual o significado dos festejos juninos? A Festa Junina é uma excelente oportunidade de engajar diversas atividades interdisciplinares e ampliar o universo lingüístico, pois se constitui uma temática rica onde podem ser explorados diversos tipos de linguagens, resgate de brincadeiras, culinária típica e outros! A escola tem um papel importante na valorização das tradições, portanto este projeto integrará a comunidade escolar e ocorrerá durante todo o mês de junho e julho.

Objetivo Geral:

      

             Incentivar nos alunos o gosto pelas festas juninas, oferecendo-lhes oportunidade de descontração, socialização e ampliação de seu conhecimento através de atividades diversificadas, brincadeiras, pesquisa e apresentações características destes festejos que fazem parte do folclore brasileiro, ressaltando seus aspectos, popular, social e cultural;

 

Objetivos específicos:

• Conhecer a origem e as características das festas juninas
• Admirar e respeitar o trabalho do homem do campo
•  Desenvolver a socialização da criança, incentivando o trabalho em grupo
• Ouvir com interesse as informações trazidas pelos colegas
• Valorizar a tradição das festas juninas
• Socializar com a comunidade escolar e familiar
• Desenvolver a linguagem oral e escrita
• Ampliar o vocabulário
• Estimular a criatividade e imaginação através de atividades relacionadas ao tema
• Desenvolver a valorização do homem do campo e de suas atividades
• Incentivar o gosto pela culinária junina
• Conscientizar sobre os perigos dos balões e fogos de artifício
• Propiciar às crianças a participação em diversas brincadeiras

Áreas a serem desenvolvidas:

Linguagem oral e escrita:

 

·         Explorar a leitura de textos informativos, de poesias, músicas juninas, bem como quadrinhas.

·         Montar um livrinho com as comidas e bebidas típicas juninas.

·         Trabalhar com trava-línguas, parlendas;

Natureza e sociedade:

• Conhecer a origem das festas Juninas e os Santos do mês.
• Conhecer o significado das danças típicas da festa junina, como a dança do-pau-de-fitas, quadrilha e outras.
• Fazer, como culinária, algumas das comidas típicas.
• Falar com as crianças sobre a festa junina, se sabem o que é, se já viram e foram em alguma;
• Conversar com os alunos sobre as roupas utilizadas nesta época devido ao frio (estações do ano);
• A vida do homem do campo (onde vive, como se veste, importância do seu trabalho na lavoura, como nos ajuda, como se diverte, aspectos da vida rural.);
• Trabalhar com os alunos sobre os avanços e retrocessos (Lamparina: luz elétrica; Moinho: moinho elétrico. Forno a lenha: forno elétrico. Carro de boi: caminhão. Banheiro: vaso sanitário, chuveiro-Bica, fonte: água canalizada. Moedor: liquidificador. Ferro a brasa: ferro elétrico.

 

Matemática:

 

• Utilizar raciocínio e lógica para a montagem do quebra cabeça, trabalhando também a coordenação motora.
• Enfeites: Tamanho (grande e pequeno, formas geométricas, quantidade de enfeites;

Artes:

• Confecção de balões de papel;
• Confecção de material para a pescaria ( peixinhos coloridos );
• Construir fogueira de faz de conta (Simular pular fogueira) cantando a música pula a fogueira Iaiá;
• Confecção de decoração;
• Ornamentação da sala de aula com bandeiras, correntes, etc;
• Desenho do “nosso amigo caipira”
• Pintura, recorte e colagem de boneco caipira articulado, ex.: fantoche, dedoches...;
• Confecção de dobraduras;
• Confecção de móbiles para a sala de aula;
• Confecção de máscaras do menino caipira e da caipira;
• Confecção de lanterna junina utilizando sucatas;
• Confeccionar a sanfoninha junina com os alunos;
• Realizar com os alunos a leitura e releitura de imagens e obras artísticas referentes ao tema (trabalhar a obra do Pintor Volpi);

Teatro:

• Dramatizar com os alunos o casamento da roça utilizando fantoches primeiramente e depois os próprios alunos;
• Brincar de desfile (caracterização de um casal);
• Exploração de maquiagem;
• Seção cinema com pipoca- filme Chico Bento e explorar o tema que está sendo abordado;

Música:

• Cantar e dançar músicas e canções de festa junina; (Capelinha de melão, pula a fogueira Iaiá, balãozinho, sonho de papel, cai cai balão;  

Movimento:

• Propiciar as crianças à participação em diversas brincadeiras;
•  Participação em atividades que envolvam brincadeiras e jogos que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras.
•  Jogo de bingo;
• Brincar de cabo de guerra; cabra cega, corrida do saco, boliche, acerte a boca do caipira;
• Brincadeiras Juninas (dança da cadeira, acerte a casa do porquinho da Índia; dança da laranja, estoura balão, argola, corrida do ovo, passa o chapéu, corrida das três pernas, maçã na bacia, etc.).

Recursos:

         CD’s, aparelho de som, papeis diversos, cola, tesoura, caixa de papelão, chapéus, maquiagem, giz cera, tinta guache, corda, argola, saco estopa, areia, anzol, faixa tecido, jogo boliche, dardos de flecha, bolinhas plásticas, forminhas de papel, prendas e brindes, produtos para docinho, pratos típicos, latinhas e outros.

Avaliação:

        A avaliação será feita através de registro em relação à aprendizagem individual e coletiva dos alunos frente às atividades propostas durante o desenvolvimento do projeto.

 Cronograma:

 

Período de 3 a 31 de junho

 

Culminância:

 

Festa junina na escola com brincadeiras, casamento na roça, quadrilha e degustação de comidas típicas. 

 

Pré : Casamento na roça

Jardim/pré: Quadrilha

Maternal I: Ciranda de roda I (escolher uma das músicas trabalhadas);

Maternal II A/B: Ciranda de roda II (escolher uma das músicas trabalhadas).

 

 

O DESENVOLVIMENTO INFANTIL DE 0 A 6 ANOS

          A Educação Infantil é o momento de interação da criança com o mundo, com todos os que a cercam e com ela mesma. Com isso, o desenvolvimento da criança deve ser acompanhado desde o nascimento. Segundo Wallon (1934), a criança deve ser estudada na sucessão das etapas de desenvolvimento caracterizadas pelos domínios funcionais da afetividade, do ato motor e do conhecimento, entendidos como sendo desenvolvidos primordialmente pelo meio social.

                Os estágios do desenvolvimento propostos por Wallon (1934) têm início na vida intra-uterina, caracterizada por uma simbiose orgânica. Após o nascimento, apresenta-se o estágio impulsivo- emocional no qual prevalece a emoção, caracterizado como o período da simbiose afetiva. No período seguinte, que vai até os 2 anos de idade, a criança encontra-se no estágio sensório-motor e projetivo, voltando-se para a exploração do mundo físico. Gradualmente, com a aquisição da marcha e da linguagem, a criança apresenta modificações no seu padrão de interação com o mundo.
                A partir dos 3 anos, ocorre o estágio do personalismo, momento da constituição do eu, no qual a criança em seu confronto com o outro passa por uma verdadeira crise de personalidade, caracterizada pelas mudanças nas suas relações com o seu entorno e pelo aparecimento de novas aptidões. Wallon (1953) considera esse estágio, que vai até os 6 anos de idade, como sendo muito importante para a formação da personalidade.

                 Nesse sentido, considerando a idade compreendida na Educação Infantil, ressaltam-se as características desse momento do desenvolvimento da criança como forma de oferecer subsídios para a atuação do educador e do psicólogo escolar nesse contexto. Parte-se do princípio da necessidade de que a escola e todos aqueles envolvidos com a Educação Infantil tenham consciência de que suas ações têm conseqüências não só no momento atual do desenvolvimento da criança, como também nos posteriores. É também nesse momento que a criança está mais propensa à formação de complexos, ou seja, atitudes que podem marcar de forma prolongada seu comportamento em relação ao meio (Deldine & Vermeulen, 1999; Mahoney, 2002).
               Ao ingressar na escola, a família ainda se constitui no grupo por excelência para a criança. No entanto, a escola proporciona uma diversificação dos grupos nos quais a criança poderá se inserir. O papel do grupo formado por crianças da mesma idade passa a ser o de favorecer a aprendizagem social, ou seja, o convívio com os padrões e regras sociais. Durante esse estágio, o grupo permitirá à criança diferenciar-se dos outros e descobrir sua autonomia e sua originalidade (Wallon, 1953).
             O estágio do personalismo divide-se em três períodos distintos, todos com o objetivo de tornar o eu mais independente e diversificado.
São eles: período da negação, idade da graça e período da imitação.
              No primeiro, o da negação, surge na criança a necessidade de se auto-afirmar, de impor sua visão pessoal e lutar para fazer prevalecer sua opinião.
No período seguinte, o da idade da graça, por volta dos quatro anos de idade, a criança desenvolve maneiras de ser admirada e chamar a atenção para si através da sedução, com uma necessidade de agradar cujo objetivo é obter a aprovação dos demais. A criança passa a se considerar em função da admiração que acredita poder despertar nas pessoas. Ressalta-se a importância da oferta de oportunidades de expressão espontânea da criança, através de atividades como a música, a dança, artes, etc. Exercitar na criança as habilidades de representação do seu meio, ou seja, através do faz-de-conta ou do uso da linguagem, contribui para que ela adquira uma precisão maior na expressão de seu eu (Galvão, 1992).
             O terceiro período, o da imitação, por volta dos 5 anos, é marcado por uma reaproximação ao outro, manifestada pelo gosto por imitar, que possui um papel essencial na assimilação do mundo exterior. O professor deve observar que sua figura geralmente desperta o desejo de identificação no aluno, devendo estar consciente de tal fato para estabelecer sua conduta. Wallon (1939) entende a imitação como uma “necessidade de identificar-se com a realidade percebida para identificá-la melhor” (p.231).

                A partir dessas considerações, verifica-se que a Educação Infantil possui um papel importantíssimo na formação da personalidade da criança, visto que permite a sua adaptação à vivência em comunidade, em grupos que vão além dos limites familiares, e contribui para a formação do eu psíquico. A escola pode estimular o desenvolvimento de valores saudáveis nas interações, tais como a cooperação, a solidariedade, o companheirismo e o coletivismo. As atividades em grupo devem alternar-se com atividades individuais fazendo assim uso das alternâncias comuns nesse estágio para promover o desenvolvimento de mais recursos de personalidade (Wallon, 1937).

             As etapas de desenvolvimento das crianças dentro da concepção de Piaget são de extrema importância para o entendimento da atividade lúdica e seus efeitos na infância. desta forma a escola deve levar em consideração os períodos de desenvolvimento:
• Período sensório-motor (0 a 2 anos): o desenvolvimento ocorre a partir da atividade reflexa para a representação e soluções sensório-motoras dos problemas
• Período Pré-Operacional (2 a 7 anos): aqui o desenvolvimento ocorre a partir da representação sensório-motora para as soluções de problemas e segue para o pensamento pré-lógico
• Período Operacional Concreto (7 a 11 anos): O desenvolvimento vai do pensamento pré-lógico para as soluções lógicas de problemas concretos
• Período de Operações Formais (11 a 15 anos): A partir de soluções lógicas de problemas concretos para as soluções lógicas.